Die pädagogische Konzeption basiert auf der Idee von Maria Montessori: „Das Kind ist der Baumeister seiner selbst.“

Das Kind ist der Baumeister des Menschen." (Das kreative Kind, S.13) Dieser Satz Montessoris ist die Wurzel ihres pädagogischen Ansatzes. Alles, was das Kind lernt, all seine Fähigkeiten, seine ganze Persönlichkeit schafft es aus sich selbst heraus. Natürlich vollzieht sich diese Schöpfung nicht im luftleeren Raum, sondern in einem engen Austausch mit der Umgebung, in der das Kind aufwächst. "Das Kind formt von sich aus den zukünftigen Menschen, indem es seine Umwelt absorbiert." (Das kreative Kind, S.14)

Besonders deutlich zeigt Montessori diesen Zusammenhang am Beispiel des Spracherwerbs: Das Kind wird immer die Sprache sprechen, die es in seiner Umge­bung hört. Es bringt die Anlage dazu, jede beliebige Sprache perfekt zu beherrschen, mit sich auf die Welt, und baut im Alter von 1-2 Jahren das komplizierte, abstrakte System der Sprache ganz aus sich allein heraus auf, indem es die Sprachlaute seiner Umgebung in sich aufnimmt, "nicht mit dem Verstand, sondern mit dem eigenen Leben."(Das kreative Kind, S.21)

Dieses schöpferische Poten­zial des Kindes nennt Montessori den " absorbierenden Geist", mit dessen Hilfe das Kind "alle Kultur, die die Umgebung ausstrahlt, aufnimmt, ohne Unterricht zu benötigen." (Das kreative Kind, S.5)

Zwar haben die Grundschulkinder den größten Teil dieser Aufbauarbeit schon geleistet, doch lässt sich dieses Phänomen auch in der Schule beobachten. Gerade bei den Erstklässlern gibt es immer wieder Kinder, die über einen langen Zeitraum hin passiv bleiben, ehe sie in eine Art Arbeitsrausch verfallen.

Diese Phase äußerer Untätigkeit darf nicht mit Entwicklungsstillstand verwechselt werden, denn was Montessori über den Spracherwerb sagt, hat auch hier Geltung: "Es hat sich gezeigt, dass die entsprechenden äußeren Anzeichen minimal sind im Vergleich zu der beachtenswerten geheimnis­vollen Entwicklung im Innern."(Das kreative Kind,S.105) Schaut man nämlich genau hin, sind Kinder nur scheinbar untätig. Tatsächlich beobachten sie die anderen Kinder bei ihrer Arbeit und in ihren vielfältigen sozialen Beziehungen: sie verarbeiten die zahlreichen neuen Eindrücke und finden so den richtigen Zeitpunkt, selbst mitzumachen.

In den letzten Jahren haben tief greifende Veränderungen der Lebensbedingungen bei der derzeitig heranwachsenden Kindergeneration stattgefunden.
Kinder haben heute andere Chancen als früher vor 30 - 50 Jahren, sind aber auch mit anderen Gefährdungen und Belastungen konfrontiert.
Dies stellt unser Schulprogramm von heute vor erhöhte Anforderungen an das Vorfeld für ein freies Arbeiten, um Kindern bei ihrer "Normalisation" zu helfen und deren innere Kraft für ihre Erziehung zu nutzen.

Ein altes Leitwort unserer Schule lautet:

„Wir sind auf dem Wege, eine Montessori-Schule zu werden.“ Das bedeutet, dass die Reflexion unseres Handelns schon immer einen wichtigen Platz in unserer Arbeit beansprucht

·        um unsere Arbeit für neue Entwicklungen zu öffnen

·        sie an den gültigen Richtlinien zu messen

·        uns rückzubesinnen auf unser pädagogisches Leitmotiv, das selbst gesteuerte, eigenverantwortliche Handeln des Kindes