Freie Wahl der Arbeit  

Der Weg ist das Ziel

Die Montessori-Schule will mit ihrem pädagogischen Auftrag einen Weg beschreiten, der sich an der Entwicklung des Kindes orientiert. Zu den Aufgaben des Erwachsenen und insbesondere des Montessori-Lehrers gehören das Beobachten und die Hilfeleistung für die individuelle Entfaltung der Entwicklungsphasen der Kinder.

Für die freie Wahl der Arbeit gelten für das Kind die hier folgenden
Grundsätze, die Professor Albert Heller in einem Vortrag am 1. Mai 1994 bei der Jahrestagung des Montessori-Landesverbandes Baden-Württemberg zusammengefasst hat:
1. Es kann jeden Tag seinen Lerngegenstand nach seinen
    Interessen und Bedürfnissen frei auswählen.
    Frei wählen können ist eine hohe kognitive und emotionale
    Leistung. Manchmal müssen wir vorsichtig dabei helfen.

2. Es darf frei wählen, wo es arbeiten will, sei es auf dem
    Tisch, auf dem Boden, im Klassenzimmer oder auf dem Flur.
    Montessori-Einrichtungen haben immer offene Türen.

3. Es kann frei wählen, ob es eine Aufgabe alleine, mit einem oder
    mehreren Partnern gemeinsam bearbeiten will.

4. Es kann ein Material beliebig oft benützen. Wir machen uns
    keine Sorgen, wenn es die Hunderterkette zum fünften Mal
    legt. Wir machen uns auch keine Sorgen, wenn es sich
    wochenlang nur mit Mathematikaufgaben beschäftigt; im
    Gegenteil, wir fördern Konzentration und Vertiefung wenn sie
   sich zeigt.

5. Es darf frei wählen, wie lange es mit einem Material arbeiten
    möchte.

Das Erstaunliche, das Ziel aber ist: die Freiheit, die den Kindern in unserer Montessori-Schule gewährt wird, missbrauchen sie keineswegs. Das direkte Produkt dieser Freiheit ist eine besondere Form von geordnetem Verhalten, eine demokratische Disziplin, die ganz ungezwungen und selbstsicher ist.

Zugleich entsteht ein soziales Beziehungsgefüge, in dem Partnerschaft, (vgl. Integration) Einsatzbereitschaft und Verantwortungsbewusstsein nicht leere Worte und ideale Forderungen, sondern Realitäten sind, in der eine Atmosphäre des Vertrauens herrscht.

 Richtlinien für Lehrer/innen und Eltern

Für die Erwachsenen, d.h. Lehrer und Eltern gelten die folgenden zehn Leitsätze, damit die körperliche und geistige Entwicklung der Kinder im Sinne der Montessori-Pädagogik erfolgreich unterstützt werden kann:

Richtlinien für die Klasse

Schließlich bildet das Material, das wir in der Freiarbeit den Kindern an die Hand geben, die Grundlage für die Vorbereitete Umgebung.

Die Lehrer/innen sind hier insbesondere gefragt, darauf zu achten, wie gearbeitet wird, wie Kinder mit den Dingen umgehen, wie sie selber damit umgehen, wie sie handeln, warten, helfen, wie sie mit dem einzelnen Kind sprechen. Erst dann geschieht Erziehung, oder besser soziale Erziehung. Der Erwerb des nationalen Montessoridiploms (eine zur  Zeit von allen Lehrern erworbene Zusatzqualifikation) ist den Lehrer/innen dabei eine Hilfe.

In der vorbereiteten Umgebung nach Maria Montessori gibt es eine Innere- und eine Äußere Ordnung.

Innere Ordnung

• -das Entwicklungsmaterial muss den Bedürfnissen der Kinder entsprechen
• -den Schülern muss das Material vertraut sein (Lektion)
• -die Einübung erfolgt durch den Erwachsenen
• -jeder Gegenstand hat seinen festen Platz im Aufbau der Arbeitsmittel

-besser wenig als zuviel Material - keine Reitzüberflutung

-das Arbeitsmaterial soll zu Erfahrungen verhelfen

-Selbstkontrolle

Äußere Ordnung

• -das Material soll schön sein (ästhetischer Aspekt)
• -das Material soll haltbar sein, Stabilität hat Vorrang
• -klare Gliederung in der Unterbringung des Materials im Klassenraum
• -für das selbst entwickelte Material einen eigenen Platz
• -kein defektes oder halbes Material
  
  -der Aufforderungscharakter muss ein sachlicher sein
• -Lehrer/in hilft bei Fragen zurückhaltend